校史首篇研究生頂刊論文，一作女孩很糾結

在拖著行李箱踏入河北大學讀本科時，李靜沒有想到，自己會在博士畢業前，成為學校有史以來第一位在綜合性頂刊上以“一作”身份發論文的學生。

近日，河北大學康樂院士環境適應與生態基因組學研究團隊在國際著名綜合性期刊美國《國家科學院院刊》（PNAS）上發表重要研究成果，率先闡釋了蝗蟲型變這一典型表型可塑性的翻譯調控新機制，李靜是論文的第一作者。

本科時，李靜曾因沒考進年級前15名，失去了去中科院動物研究所學習交流的機會。考本校研究生時，她勉強進入了現在所在的課題組。文章發表后，她很開心，但冷靜回想過去，她告訴《中國科學報》，如果沒有共同一作、河北大學生命科學學院副教授魏麗亞的支持，沒有導師康樂的指導，這場“逆襲”或許毫無勝算。

“這姑娘不錯”

李靜的論文與蝗蟲有關。在國內外動物學領域，提到蝗蟲研究，就會聯想到中科院院士康樂研究員。而李靜所在的課題組，也正是康樂在河北大學的課題組。

2017年，李靜從河北大學生命科學學院本科畢業。正巧這年，康樂出任河北大學校長；老家河北的魏麗亞從中科院遺傳發育所博士后出站，入職河北大學，并在康樂的支持下籌建生態基因組學相關實驗平臺。

最初，與李靜在實驗室里的相處，讓魏麗亞感覺“這姑娘不錯”：“看她養蟲子的那股細致勁兒，就知道這孩子有潛力。”

當別人養蟲子只是調調溫濕度、喂喂食時，李靜默默地把溫濕度、蝗蟲數、蝗蟲生長階段等等細節逐一寫進實驗記錄，正因如此，每次被問到蝗蟲狀態時，她總能對答如流，一說就是一長串。

李靜研究生考試結束后，分數只高出提檔線2分，但魏麗亞還是把她推薦給了康樂。很快，李靜成了康樂在河北大學接收的第一位碩士研究生，而魏麗亞則成了李靜的“二導師”。

在李靜碩士研究生二年級那年，河北大學剛開始實行碩博連讀制度，李靜“轉博”了。

做科研光有“細致”還不夠

從2017年開始，李靜就跟著魏麗亞一起做國家自然科學基金項目，題目是“飛蝗兩型轉變的翻譯水平動態調控”，嘗試從蛋白基因翻譯的層面，解釋蝗蟲是如何在散居型和群居型之間來回變換的。

此次發表的PNAS論文正是這項目的階段性成果。研究過程中，康樂和魏麗亞主要把握研究的方向、方法，李靜主要負責具體的實驗操作。

他們首先利用核糖體圖譜技術對飛蝗兩型轉變過程進行了動態分析，發現了群、散飛蝗具有明顯不同的核糖體組成特征，再通過RNA干擾、核糖體圖譜分析以及行為監測等方法驗證結果。

從紛繁的數據中，他們發現，群居型飛蝗中細胞質核糖體蛋白基因RPL7的高翻譯效率，促進了核糖體60S大亞基的積累，使蝗蟲表現出典型群居行為，而散居型飛蝗則通過線粒體核糖體蛋白基因MRPS18c翻譯水平高表達，誘導出典型散居核糖體圖譜以及行為表型。

之后，他們又使同一基因型的群、散居飛蝗，分別翻譯水平高表達RPL7和MRPL18C基因，最后發現，這兩種基因會調節細胞質和線粒體核糖體組分豐度，進而產生不同行為表現。

研究過程中，李靜感覺到，做科研，光有“細致”還遠遠不夠。

“由于數據太多，最初，我的思路容易被數據帶著走，一不小心就迷失了。”李靜回憶，“成稿前，我找康老師詳談了兩次，第一次康老師建議我們把所有的數據都擺出來，大家一起找出線頭，再順著線頭往下捋；第二次康老師幫我們明確了論文的表述邏輯，使大家的思路進一步聚焦。”

回想論文研究過程和這些年的學習經歷，李靜感慨：“從兩位導師那里學到了很多東西，最大的收獲就是科研思維得到了訓練。”

論文從投稿到被錄用，僅用了2個月時間，評審人認為：“這項研究揭示了蝗蟲行為的翻譯機制，而這一現象有重要的農業影響，代表著對蝗蟲階段性型變認識的進步。論文數據非常扎實。”

“幸運兒”的糾結

李靜覺得自己很幸運，在她真正開始接觸科研的時候，正好就遇上了河北大學的一系列變化：有了“雙導師”式的團隊式指導，也有了“碩博連讀”制度……“如果不是這些，我可能不會成長得這么快。”李靜說。

對于既是導師又是校長的康樂來說，這些變化只是他對河北大學研究生教育改革中的一部分。從招生宣傳到錄取，從畢業論文開題到答辯，康樂對學校的研究生培養體系作了系統性的改進。

“過去河北大學的研究生名額分配得比較晚，有的老師到研究生考試結束后才被告知‘這兩個學生分給你’，這樣導師不知道自己今年是否有招生指標，如今，我們在招生考試半年前把名額分配給各位老師，讓他們知道自己在下一年有沒有指標、有幾個指標，如此一來老師和學生可以根據科研興趣來做相互選擇。”康樂說。

為了獲得優質生源，康樂根據學校實際情況，讓第一志愿的考生和被調劑的考生同臺競技、擇優錄取。為了提升培養質量，他改革了原先的研究生課程，嚴格了研究組會制度，將生命科學主流課程、研究方法、論文寫作等課程列為必修課，又將“雙導師”、“碩博連讀”等在很多優秀高校里常見的培養制度建立起來。此外，他還主張“嚴把畢業關”，對長時間超期未答辯的研究生做了“清理”。

這些在很多人看來并不新奇的做法，讓這所地方性高校有了新的朝氣。校史上的首篇研究生PNAS論文發出后，有人感慨：“對于一所大學來說，校長至關重要。”

聽到這話，康樂笑言：“發表幾篇這樣的論文真的不算什么，激發學生的創新活力和自信心更重要。另外，提高全校研究生科學研究水平是一個長期的過程，校長的作用決不在于帶頭去發表一兩篇重要期刊上的文章，而在于對學校的長遠規劃和規章制度建設。”

論文發表后，李靜收到了很多祝賀與鼓勵，而她自己“還在很糾結的狀態中”。“我還沒有想好要不要留下來做博士后，學校里優秀的老師們越來越多，我還不太有自信。”李靜說。

“作為導師，我當然希望她能留下來繼續做博士后，但孩子有自己的選擇。”康樂說。對于研究生培養，他的下一個目標是促進學校開展有組織的科學研究，并繼續完善學校的科研氛圍，讓更多優秀的年輕人能夠脫穎而出。